Bildung&Politik Beiträge – überregional

T. Wiegelmann: Schule als liebenswerter Ort (DSfa 2025/2)

Beeindruckt von Otto Herz: ein tiefbewegendes Plädoyer für Mitmenschlichkeit in der Schule

GeWi – Historie (DSfa 2025/1)

Die folgenden Beiträge der Rubrik "Historie" in HEFT 2025/1 unserer Zeitschrift Die Schule ^für alle berichten über Geschichte und Stand des Faches Gesellschaftswissenschaften:

• J. Knigge-Blietschau: Zwischen Zankapfel  und "hidden gem"
  
• M. Wienecke: Gesellschaftswissenschaften in Deutschland
  
• D. Witt: Netzwerk Fach Gesellschaftswissenschaften e. V.

GeWi – Didaktik (DSfa 2025/1)

Die folgenden Beiträge der Rubrik "Didaktik" in HEFT 2025/1 unserer Zeitschrift Die Schule ^für alle haben Prinzipien und Schlüsselprobleme des Faches Gesellschaftswissenschaften zum Thema:

• J. Knigge-Blietschau: Die Welt gemeinsam besser machen
• M. Dittgen: Demokratiebildung im Fach Gesellschaftswissenschaften
• K. Hoffman: GeWi und Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)
• C. Berens: Demokratiekompetenz durch Wettbewerbe fördern

GeWi – Qualifizierung (DSfa 2025/1)

Die folgenden Beiträge der Rubrik "Qualifizierung" in HEFT 2025/1 unserer Zeitschrift Die Schule ^für alle beschäftigen sich mit Fragen der Aus-, Fort- und Weiterbildug für das Faches Gesellschaftswissenschaften:

• M. Wienecke: GeWi studieren an der Universität Potsdam
• D. Witt: Integrierte Ausbildung im Lernbereich GeWi in Hamburg
• E. Glaser, U. Tilsner: Gesellschaftslehre unterrichten
• L. Blanke, G. Graf: Lebenswelt-, Leitfragen- und Handlungsorientierung

GeWi – Praxis (DSfa 2025/1)

Die folgenden Beiträge der Rubrik "Didaktik" in HEFT 2025/1 unserer Zeitschrift Die Schule ^für alle sind Berichte aus der praktischen Arbeit im Fach Gesellschaftswissenschaften:

• K.Bewersdorf: Das Fach Gesellschaftslehre in der IGS Stromberg
• M. Zergiebel: Fächerverbindender GeWi-Unterricht an Schulen des gemeinsamen Lernens
• L. Blanke, T. Seifert: Arbeit in (übergreifenden) Fachteams
• R. Hain: Urlaubs(t)räume
• D. Ullrich: Das Fach Gesellschaftswissenschaften im Saarland
• M. Dittgen: "Sternstunden der Gesellschaftswissenschaften" gesucht!
• O. Kunkel: FuturLabs

A. Ammonn: Und raus bist du! (2025-03)

„Runter vom Gymnasium: Zahl steigt deutlich“

– so titelte das Hamburger Abendblatt am 28. Februar 2025. Gemeint ist die Zahl der Schulformwechsler, das ist die Behördenbezeichnung für die Kinder, die nach der sechsten Klasse in Hamburg das Gymnasium verlassen müssen. Das ist das Gegenteil von Inklusion und es ist bedrückend, dass diese Zahl wieder deutlich zugenommen hat.

J. Hattie (2025-01): Deutschland hat „das ungerech­teste Schulsystem, das ich kenne.“

Ein Kommentar zum Spiegel-Interview (Der Spiegel 2025/1)

Lothar Sack

John Hattie – wer als bildungsaffiner Mensch kennt ihn und seine Forschungsergebnisse nicht? – hat sich (wieder einmal) kritisch zur Schule in Deutschland geäußert; diesmal in einem Spiegel-Interview und noch nie so deutlich, noch nie so drastisch.

G. Lein: Gemeinsamer Werteunterricht in einer Schule für alle (DSfa 2024/4)

Gemeinsamer Werteunterricht für alle und/oder Religionsunterricht ist hier die Frage.

Eine Schule für alle und die AfD: INKOMPATIBEL! (DSfa 2024/4)

Eine Schule für alle: Die AfD will das Gegenteil – GGG-Presseerklärung und ergänzender Kommentar von Christa Lohmann

C. Lohmann: Begabung ist dynamisch (DSfa 2024/4)

Bereits 1969 wusste man: Begabung ist entwickelbar.

U. Reinartz: John Hattie und der Begabungsbegriff (DSfa 2024/4)

Zwischen vererbter Intelligenz und erworbenen Fähigkeiten: Lernen bei John Hattie heißt Ausbau des individuellen, noch nicht verwirklichten Potenzials.

C. Fischer: Begabungsförderung – ein Schlüssel ... (DSfa 2024/4)

Anlass und Anspruch aktueller Begabungsforschung und trans­formativer Begabungsförderung – eine Bestandsaufnahme

P. Ehrich: Verkannte Stärken – neuro-inklusives Lernen (DSfa 2024/4)

Neurodiversität: Die inklusive Sicht auf Abweichungen von der „Norm“ verändert Schule

Zwei Berliner Gemein­schafts­schulen sind Preis­träger (2024/10)

Wir gratulieren zum Deutschen Schulpreis.

J. Schlömerkemper: Gesamtschulen können es besser! (DSfa 2024/3)

Weg vom traditionellen Unterricht – „eigene und gemeinsame Lernarbeit“: ein Konzept für heterogene Lerngruppen

Ob Gesamt-/Gemeinschaftsschulen sich ‚neben‘ den etablierten Gymnasien als gleichwertige Variante behaupten können, hängt nicht zuletzt davon ab, ob die Schüler:innen ihre Lernmöglichkeiten in allen Facetten ihrer Fähigkeiten und in allen Perspektiven ihrer Lebensgestaltung entwickeln können. Das wird umso besser gelingen, je offener und zugleich anspruchsvoller die „Lernarbeit“ gestaltet wird.

Jörg Schlömerkemper
Gesamtschulen können es besser!  – Perspektiven im Wettbewerb der „Systeme“

Artikel aus Die Schule ^für alle  Heft 2024/3